2026.1.30 修論最終試問・第5回集団指導

神戸大学大学国際文化学研究科外国語教育コンテンツ論コースでは、修論・修了研究レポート最終審査および第5回集団指導を下記の通り行います。

〇日時　2026年1月30日（金）　1000～1200

〇会場　神戸大学鶴甲第1キャンパスD510

〇形態　対面・プレゼンテーション発表形式

〇発表時間
M2が20分（15分発表、5分質疑応答）
M1が15分（10分発表、5分質疑応答）

プログラム

（修論最終試問）
M2牟虹妮   10:00-10:20
「コーパス調査に基づく中国人日本語学習者のための「と＋動詞」用法の指導法の検討」
　日本語には、「～と言う」「～と思う」など、多くの「と＋動詞」型表現が存在する。CLJによる「と＋動詞」の習得も問題を抱えている。本研究はコーパス調査を通して、CLJ向けの「と＋動詞」表現の指導に対して示唆を提供する。

M2李思帆   10:20-10:40
「Utilizing collaborative imagination as an interactional resource in TRPG talk」
In this presentation, I will explain my study from the research background to the analysis thoroughly. First off, methodology and literature review regarding conversation analysis and storytelling and imagination potency in role-playing settings will be introduced. Then, extracts of data will be analyzed through the lens of CA.

M2魏婧云   10:40-11:00
「中国語を母語とする日本語学習者による「A っ B り」型オノマトペの使用実態の解明と日本語指導への示唆:コーパス調査をふまえて」
　本研究は、中国語を母語とする日本語学習者による「AっBり」型オノマトペの使用実態を明らかにするため、日本語コーパスを用いて「AっBり」型オノマトペの使用傾向を分析するとともに、学習者コーパス、アンケート調査および教科書調査を通して、学習者の使用状況および教科書における扱い状況を検討した。その結果を踏まえ、日本語教育におけるオノマトペの指導の一助とすることを目指している。

（M1集団指導）

M1Fu Gang  11:15-11:30 
「日本語・中国語母語の英語学習者および英語母語話者による英作文中での対比型連結副詞類の使用実態ー学習者コーパスに基づく量的研究ー」
　日本語・中国語母語の英語学習者による英作文での「対比型連結副詞」（Biber et al., 1991）の使用傾向をアジア圏学習者コーパスICNALEに基づき、計量的に調査した発表である。

M1 益田拓実 （別途スライド提出）
「英語・日本語母語話者による英作文における動詞のテンス・アスペクトの多様性の実証的研究―新たな枠組みを用いて―」
　前回の研究では、助動詞なども参考的に調査していたが、伝統的なテンス・アスペクトの枠組みを用いていたため、テンス・アスペクトのシステムにうまく組み込めていなかった。そこで、田川（2020）の新しい枠組みを用い、全体を整合的に組み込む再調査を行う。

※博士後期課程コロキアムを本年1月に実施済みのため、今回はＤ学生の発表はありません。

【事前準備】
1. 一週間前（1月21日まで）に発表申し込みを行ってください。

2. 集団指導の当日までに、発表スライドの電子ファイルをGoogle Driveの共有フォルダ「25年度コンテンツ論発表用資料」→「25年度第5回集団指導」にアップロードしてください。共有フォルダ：

2025.11.28 2025年度第4回集団指導

外国語教育コンテンツ論コース第4回集団指導

日時：2025年11月28日（金）10:40～12:10
場所：D503（第1,2回の時と同じ）
発表形態：全員ポスター発表
進行方法：A組とB組に分ける
　　10:40～11:20　A組　廉・Shimamoto・魏婧云・李・益田
　　11:20～12:00　B組　飯島・魏薇・牟・Fu・八並・蘇

発表題目と概要

D2 David Shimamoto  Doing Vocabulary Checks: Assessing Learners’ Definitional Practices in their Demonstrations of Knowledge   This presentation examines a pre-task activity referred to as vocabulary checks, in which L2 learners are prompted to demonstrate their knowledge of a target lexical item. The analysis shows how learners construct definitions and how instructors assess and build upon these candidate definitions.

D2 飯島真之　日本人学習者の英作文におけるヘッジ・ブースター使用：アジアのEFL圏6地域間の比較 前回の集団指導の内容を拡張し、日本人英語学習者が主張の強弱調整の際に使用するヘッジやブースターの使用実態が、アジア圏6地域の学習者や職業背景別母語話者との比較を通してどのように特徴づけられるかを考察する。

D2 廉沢奇　オノマトペの動詞化ルールを探るー教師あり統計分類手法を用いてー 本発表は、オノマトペの用法の中で、特に少数の語しか持たない動詞化用法に注目し、オノマトペ上位200語（廉，2024）について、教師あり機械学習の手法で検定した。結果としてオノマトペの動詞化を促進する5つのルールを発見した。 

D1 魏薇（ギビ）　キーワード字幕が中国人日本語学習者の語彙習得に与える影響とその最適条件の検討 字幕研究では、英語を中心に進展しているものの、日本語に関する研究は依然として少ない。そこで本研究は中国人中級日本語学習者を対象に、キーワード字幕が語彙習得に及ぼす効果を実証的に検証する。

M2 李思帆  Narrative imagination as a catalyst for interaction This poster overall states out why imagination is so contextually significant and how it constructs conversation, which led to my study.

M2 牟虹妮　中国語母語の日本語学習者向け教材に見る同格の「という」の使用実態 今回は、『総合日語』『新中日交流標準日本語』における同格の「という」の使用実態を分析した。これらが明らかになれば、CLJ向けの日本語教育において同格の「という」の指針にもなる。

M2 魏婧云　日本語学習者のための「AっBり」オノマトペ指導案の開発 ―学習者アンケートによる学習意識と実態の分析ー 本研究では、中国人日本語学習者を対象とした事前アンケートの結果を分析し、「AっBり」型オノマトペに関する認識・理解・使用状況の実態を明らかにする。得られた結果を基に、「AっBり」オノマトペの習得を促進する指導案の開発方針を示す。

M2研　蘇開勇　中国人学習者における動詞使用と言語習熟度の関係　ー学習者コーパスに基づく研究ー I-JASコーパスに基づき、中国人日本語学習者の動詞使用が習熟度の上昇に伴ってどのように変化するかを明らかにした研究である。

M1 益田拓実　"L２英語ライティングにおけるテンス・アスペクトー日本人英語学習者はどの程度逸脱しているか？ー" Leech and Svartvik（2002）、田川（2020）などのテンス・アスペクトの定義をふまえ、学習者コーパスICNALEにおけるEFL学習者と英語母語話者の使用実態を計量的に調査した。その結果、母語や習熟度、トピック、成人かどうかなどの指標がテンス・アスペクトの産出に大きく影響を与えていることがわかった。

M1 八並 航大　AI との音声対話を用いた学習の検証：Willingness to Communicate への影響 本研究の目的は、AI との音声会話を一定時間行うことが、学習者のWTCにどのように影響するかを探索する。

神戸大学国際文化学研究科外国語教育コンテンツ論コースの紹介

神戸大学大学院国際文化学研究科グローバル文化専攻外国語教育コンテンツ論コース

2025年度教員・学生（2025/4/25集団指導後に撮影）

【コースの紹介】
　神戸大学大学院国際文化学研究科外国語教育コンテンツ論コースでは，新時代の外国語教育の創造に主体的に参画できる人材育成を目指し，外国語教育の内容・方法・展開に関わる研究を総合的に行っています。
　当コースでは，言語学（コーパス言語学・認知言語学・語用論・音声学・文法学）と教育学（授業論・教育工学）の学問的基盤をふまえつつ，とくに，教育現場での実践的展開を見据えた研究を重視しています。
　本コースにおいて外国語教育を取り巻く諸問題に多面的にアプローチする能力を付けた修了生は，国内外の教育機関等で活躍しています。本コースは，学部時代の専門に関わらず，外国語教育を通して社会のグローバル化に貢献しようとする意気込みにあふれた学生の受験を歓迎します。

【コース指導の特徴】
　閉鎖的な徒弟式の指導に偏らず，コース教員の多様な専門を生かした集団指導を特徴としています。コース学生は，主指導教員によるゼミのほか，年間5回の「コース集団指導」において，コース所属の教員全員から指導を受け，各自の研究を深めていくことができます。「コース集団指導」は本格的な学会発表の予行の場でもあり，自分の専門をわかりやすく発表するプレゼンテーション技術を磨くこともできます

集団指導風景（学生全員がポスターを作成し、他の院生・教員とディスカッションする）

【コース教員】　（担当講義科目　専門分野）
石川 慎一郎 教授　（研究者紹介・科研・個人HP）　　
　外国語教育内容論特殊講義II　　　応用言語学　
柏木 治美 教授　（研究者紹介・科研・個人HP）
　外国語教育工学論特殊講義　　　教育工学、CALL
木原 恵美子 准教授　（研究者紹介・科研・個人HP）
　外国語教授学習論特殊講義　　　英語の構文研究、認知言語学
グリア・ティモシー 教授　（研究者紹介・科研・個人HP）
　第二言語運用論特殊講義　　　会話解析
佐藤　健 教授（研究者紹介・科研・個人HP）※2024/4着任
　外国語教育内容論特殊講義Ⅰ　応用言語学、ICT利用外国語教育
芹澤 円 助教（研究者紹介・科研・個人HP）
　言語対照応用論特殊講義Ⅰ　ドイツ語学

陳 暁 講師（研究者紹介・科研・個人HP）　※2023/10着任
　外国語教育内容論特殊講義Ⅰ　中国語学

※所属教員情報
神戸大学国際文化学研究科教員紹介

パンフ

2026年度入学生用パンフより（クリックで拡大）

【コース修了生の進路実績（2007～2023年度）】
（後期課程）
【専任】近畿大学准教授，環太平洋大学准教授，大阪大学専任講師，広島国際大学専任講師，四川外国語大学専任講師，湖北大学専任講師，大阪工業大学特任講師，中南財経政法大学専任講師，山東科技大学専任講師、カタール大学専任講師
【非常勤】関西大学他非常勤講師，神戸大学非常勤講師，東京家政大学非常勤講師、神戸大学外国人特別研究員他

（前期課程）
（進学）神戸大学大学院国際文化学研究科博士後期課程、筑波大学博士後期課程
（就職）
【教育関係】神戸大学特命助教，兵庫県立大学助教，東京大学附属中等教育学校教諭、神戸大学附属中等教育学校教諭(2)，神戸大学附属小学校教諭，兵庫県立高校教諭（２），滋賀県立高校教諭，神戸女学院中高等部教諭，沖縄県立高校講師，西大和学園中高講師，同志社女子中高講師，尼崎市立中学校教諭，神戸市立中学校教諭、神戸市外国語大学非常勤講師、神戸市高等工業専門学校非常勤講師
【企業等】（株）矢崎産業，（株）Sony Computer Entertainment, Taiwan，（株）三菱電機，（株）白鳩（インターネット通販），（株）日立ソリューション，（株）富士通、（株）Sony Global Manufacturing Corporation、（株）TSB（電子部品商社）上海支社ほか。

【研究分野で活躍する修了生】（50音順）（2025年12月1日現在）
《本コースは内外の大学教員を多く輩出しています。》

Amar, Cheikhna氏　

　カタール大学専任講師（ウェブサイト）　※本コースD修了（グリアゼミ）

井上 聡 氏　
　環太平洋大学教授（前副学長・学部長）（ウェブサイト）※本コースMD修了（石川ゼミ）
袁 園 氏
　中南財経政法大学教授 （ウェブサイト）＊本コースD修了（グリアゼミ）
岡田 悠佑 氏　
　大阪大学准教授（ウェブサイト）　※本コースD修了（グリアゼミ）
呉 琪氏
　筑波大学特任助教（ウェブサイト）　※本コースMD修了（朱ゼミ）
佐々木 恭子氏
　鳥取大学・米子工業高等専門学校非常勤講師（ウェブサイト）　※本コースM修了（石川ゼミ）
肖 錦蓮 氏
　華南農業大学外国語学部日本語学科専任講師（ウェブサイト）　※本コースM研究生、D修了（石川ゼミ）

隋 诗霖氏（ウェブサイト）
　吉林動画学院（※単科私立大）国際交流学院日本語教師　※本コースM研究生・M修了（石川ゼミ）　

鈴木 佳奈 氏　
　広島国際大学教授（ウェブサイト）※本コースD修了（グリアゼミ）
張 昆 氏　
　四川外国語大学専任講師　※本コースMD修了（朱ゼミ）

張 晶鑫氏

　湖北大学副教授（ウェブサイト）　※本コースD修了（石川ゼミ）
陳 昌柏 氏　
　山東科技大学外国語学院　研究生导师（ウェブサイト）※本コースD修了（朱ゼミ）

陳迪氏
　神戸大学教養教育院非常勤講師（ウェブサイト）　※本コースD修了（石川ゼミ）

鄧 琪 (邓琪) 氏

　東北大学秦皇島キャンパス専任講師（ウェブサイト）　※本コースMD修了（石川ゼミ）

中西 淳氏

　大阪工業大学講師（ウェブサイト）　※本コースMD修了（石川ゼミ）

中村弘子氏
　公立鳥取環境大学 人間形成教育センター 教授（ウェブサイト）　※本コースD修了（大和ゼミ／グリアゼミ）
Zachary Nanbu氏

　同志社大学グローバル地域文化学部准教授（ウェブサイト）　※本コースMD修了（グリアゼミ）
李 楓 氏　
　西安理工大学准教授（ウェブサイト）※本コースMD修了（石川ゼミ）
渡邉 綾 氏　
　福井県立大学准教授（ウェブサイト）※本コースD修了（グリアゼミ）

◎大学院（博士前期課程・後期課程・研究生）志望者の方へ
当コースは，受験前の教員への事前相談を必須化しています。師事したい教員がいれば，直接，メイルで連絡をとってください。

【コース関連教員】
（名誉教授）

井口 淳  名誉教授（英語語法学・英語辞書学）Researchmap
沖原 勝昭 名誉教授（英語教育学・応用言語学）Researchmap　
枡田 義一 名誉教授（ゲルマン語文法研究）Researchmap　神戸日独協会会長
朱 春躍　名誉教授（中国語音声学）Researchmap

大和 知史　名誉教授（英語教育学）　→　現　関西大学教授 Researchmap

 （転出教員）
西出 佳代 講師　→　現 金沢大学准教授 Researchmap
浅野 友紀 講師　→　現  北海道大学准教授 Researchmap

大和 知史教授　→　現　関西大学教授 Researchmap

【学生研究テーマ】
（博士論文）第2言語使用アイデンティティ，小学校英語指導者資質診断テスト開発，会話における他者起源修復，中日同形方位成分，会議インタラクション，日本語複合動詞，英語基本動詞のコーパス分析，漢語サ変動詞のコーパス分析，日本語オノマトペ分析、会話分析

（修士論文・修了研究レポート）英語強意詞，英語コロケーション，英語使役動詞，英語起動表現，ドイツ語動詞の自他，日本語カタカナ語，シャドーイング，フォニックスルール，Focus-on-form発音指導，バイリンガル話者会話分析，英語前置詞コーパス分析，終助詞「よ・ね」の音調分析，日本語複合動詞「～あう」研究他


【Q&A】
Q：どのような言語が研究できますか？
A：英語，日本語，中国語，ドイツ語については専門スタッフがそろっています。また，このほかの言語についても，一般言語学および言語教育学の観点から研究指導を行うことが可能です。

Q：学部時代に外国語学を専攻していなかったのですが志願できますか？
A：これまでの在籍生の学部時代の専門は，言語学・言語教育学のみならず，文学・法学・経済学などさまざまです。語学力と語学教育への熱意があれば，大学院において新たに外国語教育の研究を始めることもじゅうぶん可能です。本コースでは，導入講義を体系的に開講しているので，これらの履修により，2年間で修士レベルの知識や分析スキルを身に着け，さらに，後期課程で研究を深めることができます。

【過去のコースメンバー写真】

2024年年度教員・学生（2024/4/26）

2023年度教員・学生（2024/2）

2020年度教員・学生（2021/1/8）

2019年度教員・学生（2019/4/26）

 　

2025.7.25 2025年度第３回集団指導

神戸大学国際文化学研究科外国語教育論講座外国語教育コンテンツ論コースでは、以下の概要で、本年度の第３回集団指導を行います。

これまでと同じく、学内の方は、申し込み不要で自由に参観いただけます。学外者で参観希望の方は、前日までにiskwshin@gmail.comまで連絡の上参観ください。

日時：7月25日（金）9:00～12:00（開始時間が早くなります）

場所：D510教室（前回と異なります）

スゲジュール（発表10分+質疑応答5分）：

D2飯島 9:00-9:15 （司会：牟）
「日本人英語学習者のブースター・ヘッジ使用：ICNALEを活用した頻度調査を踏まえて」
英語における主張の強弱調整等に関与するヘッジやブースターについて、日本人学習者の使用特徴を、学習者コーパスであるICNALEを活用し、習熟度差を踏まえ考察する。また、習熟度別日本人学習者と職業背景別母語話者間における比較も行う。

D2廉 9:15-9:30（司会：飯島）
「オノマトペの動詞化に関与する要素の特定－新たな手法の試み－」
新たな分類手法を探すために、オノマトペの用法を例に、教師なし手法と教師あり手法を比較した。結果的に、教師あり手法は教師なし手法より客観性が高く、オノマトペの動詞化用法はオノマトペ側の要因の中、形態パタン・長音・濁音などと関連あると示されている。

D2 Shimamoto 9:30-9:45（司会：廉 ）
"Embedded task rehearsals: Using membership categories to achieve a shift in pre-task objectives"
Adopting Conversation Analysis and Membership Categorization Analysis, this presentation examines how participants achieve a rehearsal of server-customer role-plays within the flow of giving and checking understanding of task instructions. Analysis will highlight the categorial work involved in making a mutually recognizable switch between the relational pairs instructor-learner and server-customer. 

D1 魏薇  9:45-10:00（司会：Shimamoto）
「キーワード字幕が中国人日本語学習者の語彙習得に与える影響とその最適条件の検討」
中国人中級日本語学習者を対象に、キーワード字幕が語彙習得に及ぼす効果を実証的に検証することである。

M2魏婧云 10:00-10:15（司会：魏薇）
「AっBり」型オノマトペ音韻パタンの確定　―NSコーパスに基づいて―」
本研究は、現代日本語で多用される「AっBり」型オノマトペのA要素とB要素について、NSコーパス（BCCWJ・CEJC）を用いて典型的な音韻パタンを解明することで、学習者への指導の一助とする。

M2牟 10:15-10:30（司会：魏婧云）
「中国語母語の日本語学習者による同格の「という」の使用実態―JNS/CLJ差に注目して―」
現代日本語における「という」の同格用法は日本語学習者にとって複雑な構造として習得しにくい。中国語母語の日本語学習者による同格の「という」の使用実態を調査し、今後の日本語指導改善のヒントを得る。

（休憩）

M2李 10:40-10:55（司会：八並）
"Footing shift inside of storytelling in TRPG"
From the lens of “Footing” presented by Goffman, this presentation focuses on how footing first adapts itself in CA context and how TRPG represent it during its storytelling.

M1 益田 10:55-11:10（司会：李）

「英語・日本語母語話者による英作文における動詞のテンス・アスペクトの多様性の実証的研究ー学習者コーパスに基づく研究ー」
日本人英語学習者（JLE）を含むEFL学習者と英語母語話者（ENS）のテンス・アスペクトの使用実態を学習者コーパスICNALEのデータを用いて計量的に調査した。また、クロス表に対して対応分析を実施し、母語話者と学習者、テンス・アスペクトの相関関係を分析した。

M1 Fu  11:10-11:25（司会：益田）
「日中韓英の4言語母語話者による日本語作文中の逆接型接続詞の使用実態ー学習者コーパスに基づく量的研究ー」
市川（1978）を参照し、逆接型接続詞の使用実態を調査する。母語別、習熟度別、またそれぞれの相互関係を考察し、教育的示唆を得る。

M1 八並 11:25-11:40（司会：Fu）
「オンライン英会話とAIとの音声対話を用いた学習の比較:WTCへの影響と学習効果の検証」
本研究では、AIチャットとオンライン英会話の2グループで英語スピーキング練習を行い、WTCの変動を測定する。学習法や話題、その他何がWTCに影響を与えているのかを検証する。

※特別研究生（神戸大協定校からの交換留学生）より離日のメッセージ
　華中師範大M：黄悦斉さん（2024/10より約1年間在籍）
　北京外大M：陳墨林さん（2025/4より4か月間在籍）

2025.6.26 外国語教育コンテンツ論コース2025年度第2回集団指導

2025.6.27 神戸大学国際文化学研究科外国語教育コンテンツ論コース　2025年度第２回集団指導

日時：6月27日（金）10:40～12:10
場所：D503（第１回の時と同じ）
発表形態：全員ポスター発表
進行方法：A組とB組に分ける（前回と異なります）
　　10:40～11:20　A組　廉・魏薇・Lee・益田・Fu（5名）
　　11:20～12:00　B組　飯島・Shimamoto・魏婧云・八並、黄（5名）

A組

D2 廉沢奇「日本語教育におけるオノマトペ誤用の分類および診断フレームワークの提案─ コーパス産出に基づく網羅的分析─」
今回の発表は、今後のオノマトペ誤用分析のために、800例の学習者の産出に基づく階層的誤用分類を提案した上で、重なりを防ぐ誤用診断のフローチャートを考案した。これにより、オノマトペ誤用分析の正確性を向上させ、今後のオノマトペ研究の基準になると期待される。

D1 魏薇「キーワード字幕が中国⼈⽇本語学習者の語彙習得に与える影響とその最適条件の検討」
本研究では、中国⼈中級⽇本語学習者を対象に、キーワード字幕が語彙習得に与える影響と、最も効果的なキーワード字幕の提示条件を明らかにする。

M2 Lee 　“Footing in Frame: Understanding Participant Roles in TRPG Interaction”
Introducing the basic concept of footing and keeps on emphasizing the movement within footing and positions TRPG as the interactional context.

M1 益田拓実「日本語母語の英語学習者および英語母語話者による作文中でのテンス・アスペクト使用パタンの比較ー学習者コーパスに基づく研究ー」
英語ライティングにおいては、動詞のテンスやアスペクトを正しく使用することが重要になるが、初級から中上級の段階にある日本語母語の学習者がそれらをどの程度自然に使用できているかは必ずしもはっきりしない。そこで、本研究では、Kroeger(2005)、Boland (2006)などの定義をふまえ、調査対象とするテンス・アスペクトを定め、学習者コーパスICNALEにおける使用実態を計量的に調査した。その結果、習熟度の上昇につれて、使用量が上昇するもの、減少するもの、また、母語話者の使用頻度に近づいていくもの、乖離していくものなど、いくつかのグループに分けられることが確認された。得られた知見は、英語教材の開発や教授内容の精選に一定の意義を持つと考える。

FU GANG「日本語・中国語母語の英語学習者および英語母語話者による英作文中での対比型連結副詞類の使用実態ー学習者コーパスに基づく量的研究ー」H&H(1976)とLiu(2008)により、１２種の対比型連結副詞を抽出し、ICANLEコーパスを用いて量的研究を行う

B組

D2 飯島真之「現代英語における重要ブースター・ヘッジの考察：COREコーパスのレジスター別頻度調査に基づいて」
英語における多様なヘッジやブースター（Hyland, 2019他）を対象に、COREコーパスを用いた33種のレジスター別頻度調査を実施することで、レジスタータイプ別に高頻度かつレジスター間頻度安定性の高い重要表現の特定とその考察を実施する。

D2 Shimamoto David Enacting the Task before it Happens: Using Membership Categories to Achieve Embedded Rehearsals
This presentation employs Membership Categorization Analysis (MCA) and Conversation Analysis (CA) to examine how educators assist learners in rehearsing and understanding the expectations of a task. Analysis demonstrates how participants use shifts in pairs of membership categories (e.g., from instructor-learner to server-customer) to embed a rehearsal within the larger activity of giving pre-task instructions. 

M2 魏婧云「日本語学習者のための目的別・段階的別「AっBり」型オノマトペの選定」
本研究では、書き言葉・話し言葉のコーパスデータを用い、使用頻度と場面の傾向から「初級・中級・上級」それぞれの習熟段階に応じて導入すべき語を選定する。結果をふまえながら、効果的な語彙指導の在り方を考察する。

M1 八並航大「オンライン英会話とAIとの音声対話を用いた学習の比較:」
WTCへの影響と学習効果の検証" 本研究では、AIチャットとオンライン英会話の2グループで英語スピーキング練習を行い、WTC（trait・state）とスピーキング力を測定する。traitとstate両方のWTCを評価することで、学習法や話題がWTCやスピーキング力に与える影響を検証する。

M研　黄悦斉「学習者の書き言葉に見る語種構成の変化―B-JASコーパスのSW１・SW２データを用いて―」
本研究では、B-JASコーパスにおける作文調査（SW）において、中国人日本語学習者（以下、CJL）16名が使用した語彙を対象に、3種の語種の構成比、個人間でのばらつきが 4 年間でどのように変化するかについて明らかにしたい。

2025.4.25 外国語教育コンテンツ論コース2025年度第１回集団指導

表記を開催しました。M1/D1にとっては入学後すぐの発表でしたが、それぞれ自身の研究の方向を定めた発表

第１回集団指導
日時：4月25日（金）10:20～12:10
場所：D503
発表形式：全員ポスター発表
 進行方法：A組とB組に分ける
　10:20～11:00　A組　飯島・魏薇・魏婧云・李・付・陳
　11:00～11:40　B組　廉・Shimamoto・牟・益田・八並・黄

＜学生発表リスト＞

D2
Shimamoto David Orienting to “Open” Class Repair Initiation in Pre-task Instruction-giving Sequences
"Open" class repair initiators (e.g., "What?" and "Huh?") can be ambiguous methods of addressing a communication breakdown because they come short of specifying the source of the problem. Using conversation analysis, this presentation examines English learners' verbal and embodied orientations to this type of repair practice. Data come from pre-task activities in which learners are prompted to verbalize the content of their task instruction cards.

D2
飯島真之 現代英語における主張の強調：ブースターの使用
本発表では、現代英語のブースター（主張の強調に関連する表現）（Hyland, 2019他）に着目し、これらが現代英語の多様なレジスターにおいてどのように使用されているかを調査・考察する。調査には、33種の多様なレジスターから構成されるCOREコーパスを使用する。

D2
廉沢奇 オノマトペ使用は習熟度と関係しているか？－学習者による発話と作文の分析を通して－ 本研究は、日本語オノマトペについて、学習者の使用実態を解明するため、話し言葉（発話）と書き言葉（作文）の2大区分で、延べ語数・異なり語数などの観点から、学習者と日本語母語話者間の差異を明らかにし、その原因を解釈した。

D1
魏薇（ギビ） キーワード字幕を用いた中国人中級日本語学習者の語彙習得処理過程の解明 本研究は中国人中級日本語学習者を対象に、「キーワード字幕」という字幕提示方法が語彙習得にどのように寄与するかを明らかにすることを目的とする。

M2
李思帆 リ　シホ Resisting the Narrative: Interactional Trajectories in TRPG Play
Resistance is understood as a response that disrupts or slows the projected trajectory of interaction. In TRPG, similar resistance emerges when players challenge or transform the GM’s proposed narrative direction

M2
牟虹妮 「っていう」の同格用法のタイプ別使用実態-「という」との比較-
本研究は、文体変異形とされる「っていう」について、基本形の「という」の場合と用法パタンの違いを調査した。CLJに向けの日本語教育において「という」、「っていう」の指針にもなる。

M2
魏婧云 日本語学習者のための「AっBり」型オノマトペ指導シートの作成
「AっBり」型オノマトペに関するコーパス研究の知見を基に、中国人日本語学習者を対象とした指導シートの作成について報告します。高頻度語やジャンル別使用傾向、品詞用法、類義語の使い分けなどを学習目標に設定し、Pre/Postテストと教材学習を組み合わせたタスク型学習活動を設計しました。本指導シートを通じでは語彙理解と運用力の向上を目指します。

M1
益田拓実 英語・日本語母語話者による英作文における動詞のテンス・アスペクトの多様性の実証的研究ー学習者コーパスに基づく研究ー
母語話者と日本人英語学習者の英作文、そして日本人英語学習者の英作文を習熟度レベル間で比較し、テンス・アスペクトの使用実態に差異があるかどうかを、統一されたトピックで比較可能な英語学習者コーパスであるICNALEを用いて分析した。

M1　
FU GANG 英語・日本語・中国語母語話者による英作文中の逆接Linking adverbials(LAs)の使用頻度　ーL1影響を探るー
逆接LAsは文章の論理的構造に大きな役目を演じている。また、Howeverに関して、日中間の使用傾向が逆転しているため、その結果はL1の影響を受けた可能性がある。各言語の総頻度や各逆接LAの個別頻度を比較することで、L1の影響を探る。

M1
八並 航大 オンライン英会話とChatGPTを用いた学習の比較: スピーキング不安、WTCへの影響と学習効果検証 AIチャットボット（ChatGPT）とオンライン英会話のスピーキング能力、不安の軽減、WTCへの影響を調査する。具体的には、AIとの対話がオンライン英会話と比較しこれらの要素にどの程度影響を与えるかに着目する。

M特別研究生
陳 墨林 日本メディアの「放出水」報道をめぐる批判的談話分析
本研究は、福島原発処理水の海洋放出をめぐる日本メディアの報道を批判的談話分析（CDA）の枠組みで考察する。

M特別研究生

黄悦斉 中国人日本語学習者縦断コーパスにおける語種比率変化の一考察―B-JASのSW１・SW２データに基づいて―
本研究では、B-JASのストーリーライティングタスク（SW1・SW2）を用い、語種使用比率の変化を調査した。分析の結果、（1）和語は逆U字型、（2）漢語は安定傾向、（3）外来語は増加傾向を示した。これにより、習熟度の変化に伴う語種使用の特徴が明らかとなった。

外国語教育コンテンツ論コース修論最終試問・第5回集団指導

日時：2025年1月31日（金）10:00～12:00

場所：D510

プログラム：

M2 　口頭発表（修士最終試験）（発表15分＋質疑応答5分）

尾﨑祐真   10:00~10:20
「CG キャラクタと音声認識を用いた外国語スピーキング練習システムの検討と開発」
　本研究は、英語教育における発話機会の不足や心理的不安といった課題に着目し、CG キャラクタと音声認識技術を組み合わせたスピーキング練習支援システムを開発・評価する。具体的には、（1）類似度を用いた段階的フィードバック機能、（2）対話相手としての CG キャラクタの活用、（3）システム全体としての可能性の3観点から検証を行い、システムの有効性と実践的な活用に向けた課題について考察する。

春山洸陽   10:20~10:40
The Role of Interactional History in L2 Conversation: A Micro-Longitudinal Study of Japanese English Learners in Experiential Language Education
　修士論文研究の概要について発表する。具体的には、（１）interactional history (相互作用歴）の使用による対話相手への使用言語の適応、（２）L2話者のinteractional historyへの思考による相互行為能力の発達、（３）周辺参加者としてのinteractional historyの共有および言語資源の適応について発表する。また研究から得られた知見をもとに、教育的示唆についても議論する。

石居史帆   10:40~11:00
Identity-in-Interaction in L2 Japanese Talk
　第二言語としての日本語会話におけるアイデンティティについて会話分析および成員カテゴリー分析を用いて調べた。またアイデンティティカテゴリーの使用の変化についてはmicro-longitudinalな会話分析を用いて、認識的スタンスと話題の観点から調べた。

M1 　口頭発表（発表10分＋質疑応答5分）

魏婧云   11:00~11:15
中国の日本語教科書における「AっBり」型オノマトペの分析―日本の日本語教科書との比較―
　本研究では、中国の日本語教科書における「AっBり」型オノマトペの取り扱い実態を明らかにするため、日本の教科書を比較対象として、「AっBり」型オノマトペの扱いを3つの観点から分析した。その結果、各巻だけでなく、教科書間でも扱い方に差異があることが明らかになった。これらの知見は、教育現場における日本語オノマトペ指導に対する一助となるものと考えられる。

牟虹妮   11:15~11:30
現代日本語の書き言葉・話し言葉における同格を表す「という」の用法分類
　本研究では、現代日本語における同格を表す「という」の用法を、書き言葉と話し言葉を基分析する。BCCWJとCEJCのデータを用い、用法の共通点と相違点を明らかにすることで、日本語の文法理解および日本語教育への示唆を提供することを目指す。

李思帆   11:30~11:45　
Utilizing Collaborative Imagination as an Interactional Resource in TRPG Talk
　During the session of TRPG, players has to repeatitively utilize shared imagination that is being described or depicted by GM to interact with each other

全体写真